被作業(yè)逼得要自殺，救救我可憐的孩子【轉(zhuǎn)】

老迷

一節(jié)課堂上，連續(xù)聽默寫313個詞，默錯了一個字，罰抄313個詞3遍共計919個詞約1900個字。終于逼得孩子精神崩潰，大哭嚎啕，寧可自殺也不愿意上學?！罢鞂懽鳂I(yè)，活的一點意思都沒有，我們好幾個同學都說不如死了算了。媽媽，對不起，我知道你們養(yǎng)我很不容易，我死了你們肯定會難過。但是如果我死了，我就再也不用寫作業(yè)了，就解脫了，而且說不定老師就少布置點作業(yè)，我的同學也解脫了！”一個11歲的孩子說出這些話，任何一名母親聽了都會心如刀絞！孩子想法固然錯誤，老師呢？一點錯都沒有嗎？

　　孩子現(xiàn)在讀小學五年級，連續(xù)五年是三好生和班干部，而且基本滿票當選，期中期末大考一直名列前茅，而且善良友愛朋友眾多。就是這樣一名優(yōu)秀的學生，因為上學期期末復習時默錯了一個字，被罰在寒假里將整本書上的313個詞語（共計約1900個字）抄3遍。試想就是魯迅郭沫若在世，能夠保證連續(xù)默寫313個詞趟趟全對嗎？錯一個，把這一個訂正下次不錯就是了，何必全部重新抄寫？這些詞語平時在階段復習、期中復習、期末復習時都反復抄過默過N遍，這樣反反復復的抄寫默寫，孩子已經(jīng)厭惡至極！

　　我們歷經(jīng)千年的漢字，那么可愛優(yōu)美的方塊字，作為文明載體的偉大的漢字，理應被孩子尊敬熱愛并傳承下去的漢字，怎么被老師變成了折磨孩子的魔鬼和兇器？

　　我做了統(tǒng)計：孩子的寒假作業(yè)分兩大部分：第一部分是江蘇人民出版社的《過好寒假每一天》，老師說可以隨便寫寫，遇到不會的，就空著不寫好了，重要的是寫好第二部分：老師另外布置的作業(yè)。

　　語文作業(yè)：

　　一、寫詞語3—5遍（詞語見四會字表）

　　二、認讀兩次二會字組成的詞語。

　　三、默寫10首古詩

　　默寫陸游的《示兒》、柳宗元的《江雪》等10首，孩子老早就會的，從三年級默到四年級，四年級默到五年級。

　　四、背誦6篇課文。課文是下學期的，還沒有教，孩子懂也不懂，就開始死記硬背，默寫。教育改革這么多年，又回到四書五經(jīng)死記硬背的私塾教育時代了嗎？這樣老師倒是省力了，那么這種老師人人都會當了，還要你老師有何用？學生自習好了。這種不負責任的倒行逆施，誰來監(jiān)管？

　　五、完成3篇作文。

　　六、至少閱讀10本課外書。（長篇書目略）

　　七、完成8篇課外閱讀并摘抄。每篇摘抄8個好詞（每個好詞抄兩遍）、4個佳句。

　　八、抄《江蘇文藝出版社》出版的小學語文課外閱讀的文章。

　　《門前一灣小溪》約1800字，《會飛的鴨子》約1600字

　　神話傳說《蝴蝶泉》約2100字，我不知道抄寫文章有什么意義？老師布置這種作業(yè)，目的何在？

　　其中不包括數(shù)學、英語。幸虧數(shù)學老師、英語老師慈悲為懷，作業(yè)量并不很多，也無沒有意義的作業(yè)。否則孩子就真的累死了。

　　我不敢對老師提絲毫意見，“聞過則喜”者畢竟少，萬一老師不高興，倒霉的是孩子。

　　教育是百年大計，宏大的事業(yè)需要無數(shù)細節(jié)來成就，我只想提一個小小的問題：誰來監(jiān)管孩子的作業(yè)？

　　老師看似渺小，實際在更渺小的孩子面前擁有巨大的甚至說一不二的權(quán)利，比如作業(yè)，本是師生雙方的事情，實際老師想布置多少就布置多少，想怎么布置就怎么布置，根本不征求孩子的意見，孩子不完成就是壞孩子，就是學習不認真，要批評，要受罰——反過來，根據(jù)公平對等原則，誰來監(jiān)管老師：作業(yè)布置的不好的老師就是壞老師，就是工作不認真，就要批評，要受罰？

　　任何權(quán)利，失去監(jiān)管，擁有權(quán)力者就會為所欲為，后果很可怕！

　　公務(wù)員工資都陽光了，學生的作業(yè)呢？何時才能陽光接受公眾的監(jiān)督？

　　強烈呼吁：1、向上海某學校學習，小學老師布置作業(yè)，必須自己先做一遍并交到教導處（或其他監(jiān)管部門）。當天作業(yè)當天交，周末作業(yè)于下周一上交，寒暑假作業(yè)于下學期上交——讓老師在一筆一劃中設(shè)身處地體會孩子的痛苦與絕望，嘗嘗隨心所欲亂布置作業(yè)的苦果。教導處每天核實老師布置作業(yè)的質(zhì)與量，每周定期打分、小結(jié)，獎優(yōu)罰劣，通報全校老師，并將此措施納入“六認真”等日常管理考核制度，與年終獎金、職稱等掛鉤。

　　非此鐵腕，不足以止冗習積弊，非此猛藥，不足以療沉疴痼疾！

　　2、語文老師在布置學生作文時，必須自己先寫一篇并上交教導處，教導處單獨存檔，與其他老師作業(yè)一樣，要打分、小結(jié)、通報。為何很多學生作文水平遲遲不能提高？究其原因，語文老師要負大部分責任。現(xiàn)行制度下，語文老師指導作文時大多“君子動口不動手”，個別語文老師的文章語言干癟面目可憎。以己昏昏使人昭昭，怎么可能？宰相肥而天下瘦，老師庸而學生慘！現(xiàn)行多年的作文指導制度不改淖魑乃講豢贍芴岣摺?

　　3、教導處定期將作業(yè)小結(jié)情況報告家長代表（或家長委員會）。家長代表應每個班級至少一名，負責核實該班老師是否認真完成自己布置的作業(yè)，以防個別不自覺老師偷懶，讓學生抄50遍，自己只抄了20遍。

　　4、老師寫作業(yè)時，應統(tǒng)計所用時間，再結(jié)合孩子的年齡特點，給出一個大致的學生所需時間，與作業(yè)一起告知學生和家長。此舉是雙向約束，既提醒老師不要加重孩子負擔，又提醒孩子，如果超時，有可能是自己不專心，應提高速度，或者學的不夠好，應加強某部分內(nèi)容的學習。這樣家長也能夠心里有數(shù)。

　　5、在此基礎(chǔ)上，班主任（或委派學生干部）應每天統(tǒng)計各門功課所需的總時間，如果太多超過“2小時”等規(guī)定，應和任課老師協(xié)商，減去一些不必要的作業(yè)。

　　教育部關(guān)于長跑的硬性規(guī)定很好，不如此學生的體育鍛煉根本無法保證，所以，關(guān)于作業(yè)減負喊了那么多年，為何收效甚微？就是因為缺乏強有力的剛性的規(guī)定，這個規(guī)定又要精確、合理、可操作。老師布置作業(yè)往往太隨意散漫，沒有像課堂教學那樣先備課再上課認真對待，所以要改變惡習，要先“備”作業(yè)，要精心設(shè)計重質(zhì)量，三思而后行。

　　6、設(shè)立第三方監(jiān)管機構(gòu)，呼吁各種未成年人教育機構(gòu)設(shè)立“中國孩子作業(yè)統(tǒng)計網(wǎng)站”，隨時曝光作業(yè)情況。呼吁教育局開辟專門的網(wǎng)絡(luò)平臺，以讓家長大膽發(fā)表合理意見。

　　兵熊熊一個，將熊熊一窩，現(xiàn)行制度下個別不合格老師無法辭退，年年誤人子弟，真是造孽，令家長聞風喪膽，想方設(shè)法逃避，請客、送禮、調(diào)班級、轉(zhuǎn)學等等。教育從來都是雙刃劍，我們往往贊美其成就人的一面，而往往忽略了其毀滅人的一面。其毀滅性，比起逼死阮玲玉的“人言可畏”，同樣可怕，同樣可以殺人于無形！如何打破現(xiàn)行用人制度，不斷提高老師素質(zhì)，及時清理害群之馬和平庸之輩，懇請有識之士共同出力。

　　我愿從細枝末節(jié)入手，為推動中國教育盡微薄之力。

　　愿中國的孩子健康、快樂！

殘花小毒

{:3_54:}現(xiàn)在的小朋友太不容易了 。。 整天在這樣緊迫的作業(yè)中，遲早崩潰..

老迷

就是 就是