戶縣農(nóng)村中學生厭學的原因

新聞主編 · 發(fā)表于 2010-12-2 23:14:02

隨著社會經(jīng)濟展，城鄉(xiāng)人民的物質(zhì)和文化生活日益豐富。但人們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在農(nóng)村中學生厭學現(xiàn)象卻越來越嚴重，學校反映學生難以管理，老師反映學生越來越難教，家長抱怨孩子辜負了自己所付的的一切。為此，我隊五月中旬，以縣城為中心，在東南西北中五個方位抽選五所初級中學，對100名學生進行了一次農(nóng)村初中生厭學情況問卷調(diào)查，并與部分老師和學生進行座談，以探索學生厭學的深層原因與對策。現(xiàn)就調(diào)查結(jié)果及分析如下：
一、問卷設(shè)計的主導思想
此次調(diào)查問卷的設(shè)計主要是從四個方面進行，一是學生的學習態(tài)度，作業(yè)問題，人際關(guān)系，學生對老師的評價；二是教師對學生的態(tài)度及家長對學生的要求與學生喜歡學習的程度進行分析；三是學生年級不同，父母受教育程度不同，學生性別的不同與學生喜歡學習程度進行分析；四是從其它方面對學生厭學情況進行分析。
二、基本情況及調(diào)查結(jié)果
（一）基本情況
被調(diào)查學生基本情況構(gòu)成表

	按年級分				按性別分
	合計	初一級	初二級	初三級	合計	男	女
人數(shù)	100	33	33	34	100	56	44
構(gòu)成(%)	100	33	33	34	100	56	44

被調(diào)查學生家長的文化程度構(gòu)成表

	合計	小學及以下	初中	高中及以上
人數(shù)	100	10	61	29
構(gòu)成(%)	100	10	61	29

在調(diào)查數(shù)據(jù)中，男生占56%，女生占44%，男生多于女生，基本符合農(nóng)村家庭的實際情況。
(二)調(diào)查結(jié)果
1．就學生自身層面從學習態(tài)度、作業(yè)問題、人際關(guān)系、對教師的評價四個方面進行分析。①學習態(tài)度：78%的學生比較喜歡學習，6%的學生不喜歡學習，16%的學生非常喜歡學習；對學習成績的滿意程度，56%以上的學生自己不滿意；在問及對上課內(nèi)容是否有興趣這一問題，40%的學生回答有興趣，49%的學生回答一般有；11%的學生回答無興趣。②作業(yè)問題。50%的學生樂于完成老師布置的作業(yè)，36%比較樂于，14%不樂于；關(guān)于作業(yè)量，74%的學生認為適中，僅有9%的學生認為多；關(guān)于難度問題，51%的學生認為比較難，9%的學生認為很難，40%的學生認為不難。③人際關(guān)系。96%的學生喜歡或比較喜歡與同學相處，4%的學生不喜歡，45%的學生認為自己在同學的心目中有一定的位置，50%不清楚，只有5%的學生認為自己在同學心目中沒有位置；④對教師的評價。87%的學生認為老師的教學方法適合或比較適合自己，只有13%的學生認為不適合；88%的學生對老師的教學態(tài)度滿意或比較滿意，只有12%的學生不滿意。從以上四個方面的數(shù)字分析中我們得出結(jié)論：學習態(tài)度不端正，不能按時完成作業(yè)，并認為作業(yè)難度大，人際關(guān)系差，對科任老師不滿意的學生在4%－12%之間波動，雖然數(shù)量較小，但具體到一個班級、一個學校中，影響卻不小。
2、就教師及家長對學生要求的相關(guān)性分析，在回答老師上課注意你嗎這一問題時56%的學生認為老師注意自己，40%的學生認為不太注意，4%的學生認為老師放棄了自己，從不注意。在問及有不喜歡的科任老師嗎，48%的學生回答有，52%的學生回答沒有。在問及老師對你的學生成績滿意嗎，有46%的學生回答滿意或比較滿意，54%的學生回答不滿意。有11%的學生在學習上從沒有受到老師表揚，19%的經(jīng)常受到老師表揚，70%學生有時受到老師表揚。有14%的學生經(jīng)常受到老師的批評，77%的學生存時受的批評，9%的學生從來沒有。從家長方面來看，56%的學生認為家長對自己要求很高，7%沒有要求，37%認為家長要求不高；在問及家長對自己的學習成績是否滿意這一問題時，有53%的家長對孩子的學習成績不滿意，39%比較滿意，僅有8%滿意。由此我們可以看出：教師的言談舉止，家長對孩子的要求，在學生的心目中都有一定的份量，二者對孩子學習起著一定的作用。
3、就年級學生姓別及父母文化程度進行分析。調(diào)查匯總各個年級顯示，初一級和初三級學生喜歡和比較喜歡學習的，分別占本年級的95.9%和97.0%，分別比平均高出1.9和3.0個百分點，這說明，初二級學生學習態(tài)度較差，另外從作業(yè)問題、人際關(guān)系，對老師的態(tài)度等幾個方面也得以驗證。從父母受教育的程度看學生的學習情況，6個不喜歡學習的學生中，4個家長的受教育程度都是小學或以下，占66.7%；在16個非常喜歡學習的學生中，其中9個家長是高中以上文化程度，占56.3%，這說明父母受教育程度高低跟孩子的學習有一定的關(guān)系。不同姓別的學生跟喜歡學習與否也有一定的關(guān)系，匯總數(shù)據(jù)顯示：在非常喜歡學習的16名學生中，女生就達9人之多，占總數(shù)的56.3%，這說明女生比男生更喜歡學習。
三、農(nóng)村初中生產(chǎn)生厭學的原因剖析
厭學一般指厭學情緒，其表現(xiàn)出學生學習目的不明確，對學習失去興趣，上課不認真聽講，課后不完成作業(yè)或抄別人作業(yè)，怕考試、恨老師、恨學校，找各種借口曠課逃學等等，它是目前中學生諸多學習障礙中最普遍，最具有危險性的問題，最后導致學生輟學，未成年就流入社會。調(diào)查分析其產(chǎn)生的主要原因是：
1．社會原因：
隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和發(fā)展，人們的思想觀念發(fā)生了巨變，加之就業(yè)壓力大增，拜金主義的盛行，“讀書無用論”在廣大農(nóng)村漫延，人們對文化知識重要性的認知程度每況愈下，使中學生產(chǎn)厭學情緒的根源。其次落后的教育觀念，應試教育、成績第一、學校片面地追求升學率，廣大學生整天處在單調(diào)、緊張的學習氣氛中，使學生感到身心疲憊。沒有把素質(zhì)教育的觀念真正認真的落實到教育實踐中，只滿足于形式而不注重教育實質(zhì)的反教育行為，加劇了中學生的厭學情緒。再次是校外一些營業(yè)性娛樂場所及網(wǎng)吧的吸引，非法圖書、音像制品的泛濫，使中學生將更多精力投入到自認為有趣的事中去，例如上網(wǎng)吧玩游戲等，對學習逐漸失去興趣而產(chǎn)生厭學。
2．學生自身的原因
由于學生自小沒有樹立正確的學習目標，學習不刻苦，基礎(chǔ)差、成績跟不上，另一方面，學習方法不當，上初中后老師的教學方法與小學的截然不同，加之課程增多，學生總感覺付出沒有回報，便產(chǎn)生厭學情緒。再加之學生來自不同文化、經(jīng)濟、教養(yǎng)的家庭，他們的性格有很大的差異，有些學生性格孤辟，不善言談，不善交往，人際關(guān)系差，如果老師和同學再對他們冷漠，他們就會產(chǎn)生厭學情緒。調(diào)查表明有22%的初中學生，比較喜歡或不喜歡與同學相處，有5%的學生自認為自己在同學的心目中沒有地位，有49%的學生有委屈從不向老師傾訴。
3、家庭的原因
家庭是學生的第一課堂，家長的言行對孩子的學習態(tài)度甚至人生具有重要影響。有些家長過份的溺愛孩子，還有些家長面對社會就業(yè)壓力大、辛苦供孩子讀書畢業(yè)了卻無法就業(yè)的現(xiàn)實，就產(chǎn)生讀書無用的意識，因而對子女放任自流，導致子女懶學貪玩，不僅對枯燥的學習毫無興趣，而且容易沾染上社會不正之風，貽誤終生，有些家長“望子成龍，望女成鳳”的心切，完全按照自己的意愿規(guī)劃孩子的人生與未來，不顧孩子的想法，逼迫學習，成績不好則懲罰，這樣容易造成孩子的逆反心里，進而產(chǎn)生厭學情緒。
4、學校及老師的原因
教學體制的陳舊，學制固定，雖然新教材很好，但老師沒有充分地采用新教法，甚至有的教師仍是新教材老教法，重知識傳授，死記硬背，輕思想政治教育、學法指導和能力培養(yǎng)，重尖子生而輕對大多數(shù)學生的培養(yǎng)，講課枯燥無味等。早在幾年前，國家花費巨資進行“普九”教育，學校的教學樓、實驗室、圖書室等各項硬件設(shè)施齊全；但學校、老師沒有將這些齊全的設(shè)施得以充分利用，有的甚至是浪費了這些設(shè)施，造成了學生不愿學或不勤學。在學生的管理上，“嚴”的多，“寬”的少，課余、課外活動時間少，且死板單調(diào)，不能生動靈活，這些都讓學生無法輕松愉快地學習，從而就不會對學習產(chǎn)生多大的興趣。一些教師不能做到善待每個學生，厭惡、歧視后進生，使后進生對教師產(chǎn)生逆反心理，調(diào)查顯示，有48%的學生有不喜歡科任老師，這樣就導致學生學習情緒低落，久而久之就討厭學習，甚至公然與老師對抗。
四、解決初中生厭學的對策
面對如此復雜的厭學原因，我們應該采取什么樣的措施來有效的解決，通過與十位從教多年的老師座談，筆者認為應從以下幾方面入手。
1．更新教育理念，全面提高學生素質(zhì)。《中國教育改革和發(fā)展綱要》中提出：中小學生要由‘應試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學生生動活潑地全面發(fā)展。學校和教師應樹立正確的教育，根據(jù)培養(yǎng)人才的要求，制訂不同的培養(yǎng)目標，用仁愛、尊重、理解、關(guān)心等一切方法開啟學生的心靈，走進學生的心理世界，用熱情、智慧、心血啟迪誘導學生，教會學生做出正確的選擇，培養(yǎng)他們主動進取的人生態(tài)度，富有自信、自尊、自重、自強的品質(zhì)。使每個學生體驗到學習成功的喜悅。喚醒學生心靈深處的自我向上的意識。針對不同的學生，采用不同的方法進行耐心細致的輔導，盡可能地讓學生表現(xiàn)出自己長處和優(yōu)點，在關(guān)愛和激勵中幫助學生樹立學習信心，從根本上解決厭學問題。
2．構(gòu)建學校、家庭、社會共同教育的教學模式。古人云：“親其師，信其道”師生關(guān)系會直接影響學生的學習態(tài)度和學習的積極性，所以作為任課老師和班主任應深入到學生中去，摸清情況，分析歸類，制訂相應的措施幫助學生。建立融洽和諧的師生關(guān)系。良好的家庭教育是學生身心健康的保證，近朱者赤，近墨者黑，家長是孩子的第一任老師，家長的言行、興趣等對孩子的影響最大，要作到古代教育家孔子所說的“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”多給孩子起好的表率作用，同時多和老師、學校勾通，形成學校、社會、家庭三結(jié)合，目標相同，多管齊下，共同做好孩子的厭學工作。
3．尊重人才，擴大學生就業(yè)率。全社會要造就尊重知識、尊重人才的良好風氣，要千方百計擴大學生的就業(yè)率，使辛勤學子的學習努力不能白費，盡可能的讓學生都能成為社會各行業(yè)的有用之才，以消除當今社會一些讀書無用論思潮的泛濫。
中學生厭學心理的成因是復雜的，解決厭學心理的問題的辦法也是多種多樣的，相互滲透的，合理選擇，綜合運用，需要學生自身的努力、學校、家庭、社會相互配合，更需要我們與時俱進，不斷探索，共同營造一個重學、樂學的氛圍，使學生能積極主動，愉快地對待學習。