到底是誰(shuí)弄丟了教師的尊嚴(yán)與權(quán)利

山賊

今天，9月10日，教師節(jié)。這樣時(shí)節(jié)，教師理應(yīng)享受職業(yè)榮光，接受感恩致敬。

　　很遺憾，現(xiàn)實(shí)不是這樣的。這些天，對(duì)師德聲討掩蓋了對(duì)教師致敬。說(shuō)來(lái)說(shuō)去，也沒(méi)有繞開說(shuō)了許多年的主題——教師節(jié)演變?yōu)椤八投Y節(jié)”。漫天口水之下，有多少教師一臉尷尬與委屈，無(wú)人知。
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　　尊師重教最基本的底線，就是全社會(huì)要真正懂得賦予教師尊嚴(yán)與權(quán)利。在有著優(yōu)的尊師傳統(tǒng)的中國(guó)，現(xiàn)在如果給老師贈(zèng)一張賀卡、獻(xiàn)一束鮮花都要被貼上“送禮”的標(biāo)簽，再被送到道德審判臺(tái)，那背后必將包裹著深層的文化斷裂與道德捆綁，造成教師尊嚴(yán)大面積的淪陷。

　　社會(huì)對(duì)教師高要求，當(dāng)然值得理解。事實(shí)上，長(zhǎng)久以來(lái)，很多人對(duì)教師的訴求，也仍然停留在“羞談錢，做人梯，當(dāng)蠟燭”的層面，希望教師做道德苦行僧，背負(fù)起教育“無(wú)限責(zé)任”。而教師，首先應(yīng)該是一個(gè)現(xiàn)代公民。這意味著，全社會(huì)必須懂得賦還教師的尊嚴(yán)與權(quán)利。
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　　如果給教師一張賀卡與一束鮮花也要招致瘋狂的道德口水，教師的尊嚴(yán)又如何依存？如果連起碼的公民精神與教育規(guī)律都不懂的人，都隨意可以對(duì)教師進(jìn)行道德指責(zé)，教師的人格又如何不被矮化？當(dāng)教師失去應(yīng)該的尊嚴(yán)與人格，隨之倒下的，其實(shí)就是他們作為公民應(yīng)有的權(quán)利。

( M/ N6 a+ D. v! A2 J　　沒(méi)有權(quán)利，就談不上尊嚴(yán)。當(dāng)前教師的權(quán)利尷尬，體現(xiàn)在很多層面。此前教育部曾詔告天下——“中小學(xué)班主任有權(quán)批評(píng)學(xué)生”。面對(duì)教育部這個(gè)煞有介事規(guī)定，相信就算不是教師，也絕對(duì)會(huì)有被雷倒的感覺(jué)。連教師批評(píng)學(xué)生也要通過(guò)行政賦權(quán)，這又是怎樣荒謬絕倫的規(guī)定。難道它不又是在深刻地說(shuō)明，今天教師在學(xué)生面前，師道尊嚴(yán)已經(jīng)跌入歷史谷底嗎？

　　不久前，湖南郴州一名叫做何海濱的42歲老師對(duì)一名未穿校服學(xué)生批評(píng)，該學(xué)生家長(zhǎng)不僅當(dāng)著上千學(xué)生的面將老師從升旗臺(tái)拖至辦公室，還通過(guò)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)人大的干預(yù)，對(duì)何老師實(shí)施多項(xiàng)處分。最后在種種脅迫與誘騙之下，何老師公開向?qū)W生與家長(zhǎng)道歉。但他承受不了尊嚴(yán)受辱的人性災(zāi)難，當(dāng)場(chǎng)掏出一把多功能折刀，割傷手臂，傷及筋腱，血流如注?！皳]刀自殘”來(lái)以痛制痛，痛何如哉？
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( M+ k9 H. Q. V　　值得注意的是，在教育高收費(fèi)、教育亂收費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重的今天，很多人容易把對(duì)教育現(xiàn)狀不滿的情緒，錯(cuò)誤的轉(zhuǎn)嫁到普遍教師身上，讓教師、變成相關(guān)教育體制弊端的替罪羊。這也是他們不容易得到社會(huì)同情，反而容易遭遇道德大棒的原因。與此同時(shí)，很多地方教師在福利、健康、休息、人格之類的權(quán)利面前，也很難真正站起來(lái)。當(dāng)教師的尊嚴(yán)與權(quán)利得不到根本保障，尊師重教其實(shí)也就成為無(wú)源之水，無(wú)本之本了。

( I7 R+ {7 |4 z; G　　在今天，教師職業(yè)必須被賦予諸如人文、權(quán)利、民主之類的時(shí)代因素；今天的教師群體，也必須真正脫胎換骨成為具有現(xiàn)代法治精神與公民意識(shí)的教育工作者。如果只重視道德開發(fā)，而忽略權(quán)利保護(hù)，尊師重教將永遠(yuǎn)成為一種虛妄的社會(huì)公德。為此，在走向公民社會(huì)的進(jìn)程中，我們必須讓教師從道德捆綁上解脫下來(lái)，來(lái)反思是否真正對(duì)教師的尊嚴(yán)與權(quán)利做到足夠的尊重。公眾輿論也同樣需要反思，對(duì)師德是否存在不加理性與節(jié)制的過(guò)度開發(fā)。

　　桃李不言，下自成蹊。一個(gè)人，不懂得尊敬老師，就不配做合格的公民；一個(gè)社會(huì)，不懂尊師重教，就沒(méi)有前途希望。在走向公民社會(huì)的進(jìn)程中，全社會(huì)都必須真正懂得如何去賦還教師尊嚴(yán)與權(quán)利。

閑人

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余下玉店

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好

閑人

是漏洞百出的體制。