轉(zhuǎn)）敢責(zé)罰學(xué)生，是老師的尊嚴(yán)所在----就婁底老師下跪有感

如影隨風(fēng)

婁底老師譚勝軍，學(xué)生上課下棋，忍聲吞氣，后來(lái)，忍不住了，講了學(xué)生幾句，學(xué)生竟然惡語(yǔ)相向，揮拳相迎，最后，道歉的反倒是老師，甚至還要跪下來(lái)道歉。

    這是這個(gè)社會(huì)的悲哀，也是這個(gè)社會(huì)一直不公正地對(duì)待老師的報(bào)應(yīng)。
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+ z& A& J0 S8 K! M6 I( G; F    我們的媒體網(wǎng)民，多年來(lái)，只要一有師生沖突的事件發(fā)生，一致站到學(xué)生一邊，對(duì)老師口誅言斥，認(rèn)為是侵犯了學(xué)生的尊嚴(yán)和權(quán)利，他們從來(lái)都不提到一點(diǎn)，那些屢教不改，上課搗蛋乃至嚴(yán)重干擾老師和其他學(xué)生上課的學(xué)生，是不是侵犯了老師的教育權(quán)和其他學(xué)生的受教育權(quán)。

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0 f* m' ~, W, y  u2 _* k    我的觀點(diǎn)是，作為負(fù)責(zé)任的老師，要敢于批評(píng)，敢于責(zé)罵，對(duì)于頑劣分子，敢于責(zé)罰。
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1 x* L4 G6 S" J& h& U4 d: m0 [: Z    不要把學(xué)生當(dāng)做糖罐里的蜜蜂養(yǎng)著。
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    作為老師，不怕學(xué)生，不能 因?yàn)槲窇侄桓夜軐W(xué)生，不怕受要挾，這是老師的尊嚴(yán)所在。


$ a7 q; H( p& L  J! T1 N    哪個(gè)家長(zhǎng)教育孩子，有屢教不改的，不會(huì)罵幾句，拍幾下，老師，跟家長(zhǎng)不是一回事么？更何況，老師還要考慮到班級(jí)的全局，不能 縱容某些學(xué)生用其惡劣的言行影響全班。
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! ~3 J; ]% S' p/ v    體罰，古來(lái)有之，外國(guó)亦有強(qiáng)制教育手段，獨(dú)獨(dú)我們的中國(guó)專家，呼吁溫情教育------我認(rèn)為，那是最虛偽的話語(yǔ)，大多老師，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，存在于心中，呵護(hù)是一種愛(ài)，責(zé)罰也是愛(ài)的體現(xiàn)?？偸菃适г瓌t的溫情，只會(huì)培養(yǎng)出來(lái)驕縱嬌貴的一代。----藥家鑫、李剛子就是明證。
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    領(lǐng)導(dǎo)為什么不喜歡老師體罰，那是領(lǐng)導(dǎo)怕社會(huì)的壓力，怕招來(lái)麻煩。專家為什么主張廢止體罰，那是因?yàn)樗麄內(nèi)绻怏w罰，那他們從哪里體現(xiàn)專家的高明，又憑借著什么成為專家呢？專家們的教育理論，是在遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的象牙塔里制定的，他們?yōu)榫W(wǎng)上鬧騰的一些偶然的惡劣體罰事件所惑，大肆鼓吹學(xué)生的權(quán)利，給老師正常管理帶上法律的鐐銬，仿佛老師倒是學(xué)生的敵手......結(jié)果，帶來(lái)的局面是，廣大老師不敢管學(xué)生，學(xué)生無(wú)視老師尊嚴(yán)冒犯老師尊嚴(yán)的現(xiàn)象普遍存在。
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' I+ ]' t  Y$ b    我的論點(diǎn)是，對(duì)于屢教不改的學(xué)生，可以適當(dāng)體罰，以不造成身體傷害為底線。至于說(shuō)道心理傷害，我認(rèn)為，有的學(xué)生既然能無(wú)視老師的尊嚴(yán)，無(wú)視其他同學(xué)學(xué)習(xí)的權(quán)利，無(wú)視老師的屢次勸告，他也就把自己的尊嚴(yán)踩在腳下，何來(lái)心理陰影之說(shuō)。
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   教育專家們， 溫情不需要主張，愛(ài)心不需要提倡，愛(ài)，本存在于心中，沒(méi)有愛(ài)，提倡也沒(méi)用。

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    老師，要去教育學(xué)生，而不是委婉地去求學(xué)生，這是最起碼的師道尊嚴(yán)。作為教育專家，最應(yīng)當(dāng)做的，不是賣弄一些空洞的字眼，而應(yīng)是應(yīng)當(dāng)研究如何使老師在教學(xué)管理中更自信，更從容，更有力量感，讓優(yōu)生有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，差生也心存戒懼，有一個(gè)判斷是非最起碼的標(biāo)準(zhǔn)。

教育學(xué)生就應(yīng)該有適當(dāng)責(zé)罰的權(quán)利。否則不服管教最后還賴?yán)蠋煕](méi)本事！